மாணவர்களின் கற்றல் திறனை மேம்படுத்தும் புதிய கற்பித்தல் முறைகள்

நீங்கள் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஆசிரியர்களின் கற்பித்தல் முறைகள் மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் பரீட்சைப் பெறுபேறுகளில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

01) விரிவுரை முறை (Lecture Method) என்பது ஒரு பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையாகும், இது ஆசிரியர் மையமாக அமைந்துள்ளது. இந்த முறையில், ஆசிரியர் முக்கியமாக பேசுகிறார், மாணவர்கள் கேட்கிறார்கள் மற்றும் குறிப்புகளை எடுக்கிறார்கள். இது உயர் வகுப்புகள் மற்றும் சிக்கலான தலைப்புகளுக்கு பொருத்தமானதாக இருக்கலாம், ஏனெனில் இது பெரிய அளவிலான தகவல்களை குறுகிய காலத்தில் வழங்க உதவுகிறது.

எவ்வாறாயினும், விரிவுரை முறையில் மாணவர்களின் செயல்பாடு குறைவாக இருக்கும் என்பதால், இது எப்போதும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்காது. இதன் செயல்திறனை அதிகரிக்க, ஆசிரியர்கள் பல்வேறு காட்சி மற்றும் கேட்பு உதவிகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக வீடியோக்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் பிற காட்சிப் பொருட்கள். மேலும், விரிவுரையின் போது மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடல் மற்றும் கேள்வி-பதில் அமர்வுகளை நடத்துவது மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்தும்.

விரிவுரை முறையின் மூலம் மாணவர்களில் பொறுமை, சகிப்புத்தன்மை, ஒத்துழைப்பு, செவிமடுத்தல் மற்றும் பணிவுடன் கலந்துரையாடல் போன்ற முக்கியமான பண்புகள் வளர்க்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், இந்த முறையை மட்டும் சார்ந்திருக்காமல், ஆசிரியர்கள் பிற கற்பித்தல் முறைகளையும் பயன்படுத்தி, மாணவர்களின் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்த வேண்டும்.

02) குழு முறை (Group Activity)

குழு முறை என்பது மாணவர்களை சிறு குழுக்களாகப் பிரித்து, அவர்கள் ஒன்றாகச் செயல்பட்டு கற்கும் முறையாகும். இது சிறுவர்களின் சமவயது குழுவினருடன் இணைந்து செயல்படும் திறனை வளர்க்கிறது. இம்முறையில், மாணவர்கள் தேடியறிதல், ஒப்படை, விளையாட்டு போன்ற செயல்பாடுகளில் ஈடுபட்டு கற்கின்றனர். குழு முறையானது 5E கற்பித்தல் முறையில் (ஈர்க்கும், ஆராயும், விளக்கும், விரிவாக்கும், மதிப்பீடு செய்யும்) பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது மாணவர்களின் ஒத்துழைப்பு, தொடர்பு மற்றும் பிரச்சினைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்க்கிறது.

03) வினாவுதல் முறை (Questioning Method)

வினாவுதல் முறை என்பது ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் புரிதலை உறுதிப்படுத்தவும், மதிப்பீடு செய்யவும் பயன்படுத்தும் ஒரு முறையாகும். இம்முறையில், ஆசிரியர்கள் எளிமையான வினாக்களைக் கேட்டு, மாணவர்களுக்கு சிந்திக்க நேரம் அளிக்கின்றனர். வினாக்கள் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" போன்ற எளிய விடைகளைக் கொண்டிருக்காமல், மாணவர்களின் சிந்தனைத் திறனைத் தூண்டும் வகையில் அமைந்திருக்க வேண்டும். இம்முறையில், எல்லா மாணவர்களும் பங்கேற்கும் வகையில் வினாக்கள் கேட்கப்பட வேண்டும்.

04) ஒப்படை வழங்கல் முறை (Assignment Methods)

ஒப்படை வழங்கல் முறை என்பது மாணவர்கள் தனியாகவோ அல்லது குழுவாகவோ பணிகளை மேற்கொள்ளும் முறையாகும். இது ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒப்படைகள் சமகாலப் பிரச்சினைகள், பாடப்புத்தகங்கள், செயற்திட்டங்கள் அல்லது விஞ்ஞானப் பாடங்கள் தொடர்பான அனுபவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு வழங்கப்படலாம். இம்முறை மாணவர்களின் சுதந்திர சிந்தனை, ஆராய்ச்சித் திறன் மற்றும் பிரச்சினைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்க்கிறது.

இந்த மூன்று முறைகளும் மாணவர்களின் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், அவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் முக்கியமானவையாகும்.

05) கண்டறிதல் முறை (Discovery Methods)

கண்டறிதல் முறை என்பது மாணவர்கள் ஒரு பிரச்சினை அல்லது சம்பவத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதனுடன் தொடர்புடைய தகவல்களைச் சேகரித்து, பகுப்பாய்வு செய்து, புதிய அறிவைப் பெறும் முறையாகும். இது இடைநிலை வகுப்பு மாணவர்களுக்கு பொருத்தமானது. இதில், மாணவர்கள் தனியாகவோ அல்லது குழுவாகவோ செயல்பட்டு, ஒரு சம்பவத்திற்கான அடிப்படைக் காரணிகளைக் கண்டறிந்து, தேடியறிதல் மூலம் புதிய தீர்வுகளைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர். இம்முறை மாணவர்களின் ஆராய்ச்சித் திறன், பகுப்பாய்வுத் திறன் மற்றும் புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்களை வளர்க்கிறது.

06) விளையாட்டு முறை (Playing Methods)

விளையாட்டு முறை என்பது மாணவர்கள் பாடங்களை விளையாட்டு மூலம் கற்கும் முறையாகும். இதில், மாணவர்கள் உற்சாகத்துடன் பங்கேற்று, கணிதம், மொழி, சங்கீதம் போன்ற பாடங்களைக் கற்கின்றனர். இது ஆரம்பப் பிரிவு மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனெனில் சிறு பிள்ளைகள் விளையாடுவதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். வகுப்பறைக்கு வெளியில் அல்லது விளையாட்டு முற்றத்தில் இம்முறையை மேற்கொள்ளும்போது, பிள்ளைகளுக்கு செயல்பாட்டு ரீதியான அனுபவம் கிடைக்கிறது. மேலும், வகுப்பறை மற்றும் பாடசாலை அவர்களுக்கு பிடித்தமான இடமாக மாறுகிறது.

07) சிந்தனைக் கிளறல் முறை (Brainstorming Method)

சிந்தனைக் கிளறல் முறை என்பது ஒரு பிரச்சினை அல்லது முரண்பாடு தொடர்பாக, மாணவர்களின் கருத்துக்களைத் தூண்டி விடும் முறையாகும். இதில், மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைத் தாராளமாக வெளிப்படுத்துகின்றனர். ஆசிரியர் முதலில் மாணவர்களின் கருத்துக்களை நிராகரிக்காமல், திருத்தியமைக்காமல், விமர்சிக்காமல், அப்படியே குறித்து வைக்க வேண்டும். இது மாணவர்களின் சிந்தனைத் திறனைத் தூண்டி, புதிய மற்றும் பல்வேறு கருத்துக்களை எழுப்புவதற்கு உதவுகிறது. சிந்தனைக் கிளறல் முறை மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கலந்துரையாடும் திறன்களை வளர்க்கிறது.

08) வெளிக்களக் கற்கை முறை (Field Study)

வெளிக்களக் கற்கை முறை என்பது வகுப்பறைக்கு வெளியே மாணவர்களை அழைத்துச் சென்று, கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுத்துவதைக் குறிக்கிறது. இது இடைநிலை மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது. ஆரம்ப வகுப்பு மாணவர்களுக்கு அவர்களின் வயதுக் குழுவினருக்கேற்ப பொருத்தமான வேலைத் திட்டங்களைத் தீர்மானித்து, இவற்றை நடைமுறைப்படுத்தலாம். வெளிக்களக் கற்கையானது கல்விச் சுற்றுலா, களச் செயல்பாடு, கள ஆய்வு போன்ற பல வகைகளில் அமைகிறது. இம்முறை மாணவர்களுக்கு நடைமுறை அனுபவத்தையும், புதிய சூழல்களில் கற்றலைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது.

09) நுண்முறைக் கற்பித்தல் (Micro Teaching)

நுண்முறைக் கற்பித்தல் என்பது வகுப்பறையில் கற்பிக்கும் போது, விளங்காத மாணவர்கள் அல்லது இடர்படுபவர்களைத் தனியாக அழைத்து, உரிய பாடத்தைத் தெளிவுபடுத்தி விளக்கும் முறையாகும். இதில், ஆசிரியர் இடர்படும் மாணவர்களை கரும்பலகைக்கு அருகில் அழைத்து, ஐந்து அல்லது பத்து நிமிடங்கள் தனிமைப்படுத்திக் கற்பிக்க வேண்டும். இம்முறை மாணவர்களின் கற்றல் திறனை மேம்படுத்துவதற்கும், பாடத்தைத் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும் உதவுகிறது.

முன்வைத்தல் (Presentation)

முன்வைத்தல் என்பது ஒரு கற்றல்-கற்பித்தல் முறையை விட, தனியாளின் ஆற்றல் அல்லது தகைமையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு அணுகுமுறையாகக் கருதப்படுகிறது. இது வயது வந்தோருக்கான கல்வியில் ஒரு கற்றல் முறையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இம்முறையில், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை மற்றவர்களுக்கு முன்வைத்து, தங்கள் திறன்களை வெளிப்படுத்துகின்றனர்.

போலச் செய்தல் (Imitate)

போலச் செய்தல் முறையில், மாணவர்கள் நேரடியான கற்றல் அனுபவத்தைப் பெறுகின்றனர். இதில், ஒரு செயல்பாடு நிகழ்வதை அவ்வாறே முன்வைத்தல் போலச் செய்தல் அடங்கும். இம்முறையில் பெறப்படும் அனுபவம் முழுமையான கற்றலாகக் கருதப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சிறு பிள்ளைகள் கார் ஒன்றைச் செலுத்தும் விதத்தை ஒலியெழுப்பி செயல்பாட்டினூடாகச் செய்வது போலச் செய்தலாகும். இம்முறையைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர்கள் சிறந்த பரீட்சை அடைவு மட்டத்தைப் பெறலாம்.

இவ்வாறான கற்பித்தல் முறைகளை ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தும் போது, மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மற்றும் புரிதல்